Русский язык и культура речи

Сегодня уже ни у кого не вызывает никаких сомнений и возражений утверждение: современный специалист должен владеть коммуникативной компетенцией.

Курс современного русского языка – одна из важнейших лингвистических дисциплин в профессиональной подготовке переводчика и редактора, деятельность которых непосредственно связана с русским языком.

Изучение русского языка начинается в школе. Зачем же снова обращаться к нему в вузе?

В школе знание русского языка равнозначно умению им пользоваться,  владению языком, прежде всего – его письменной формой. Усвоение норм и правил письменной и устной речи – вот главная цель изучения русского языка в школе. Но такое изучение явно односторонне и недостаточно.

Во-первых, акцент на изучении письменной формы языка создает у человека неверное представление о соотношении письменной и устной форм языка. Письмо представляется более важным явлением, чем речь: неосознанно складывается представление о том, что язык именно таков, каким он дается нам на письме. На самом же деле реальный звуковой облик слова значительно отличается от его письменной реализации.

Необходимо также помнить, что письмо само по себе – вторичная знаковая система, техническое приспособление, расширяющее возможности использования языка. Создание письма подобно изобретению самолетов и других летательных аппаратов. Трудно переоценить значение этого изобретения, но не надо его абсолютизировать.

Во-вторых, преимущественное изучение правил использования языка явно недостаточно для верного понимания сущности языка. Так, каждый умеет определять время по часам, знает основные правила обращения с ними (их нельзя ронять, погружать в воду, нельзя хранить в пыльном месте и т.п.). Но далеко не каждый знает, почему часы то забегают, то отстают. Что заставляет стрелки часов двигаться то быстрее, то медленнее? Не зная устройства часов, нельзя ответить на эти вопросы. Точно так же и с языком. Мы знаем нормы, правила конкретного языка, но, почему они именно таковы, сможем ответить лишь в том случае, если обратимся к законам функционирования языка, к языку как к системе, все элементы которой взаимосвязаны и развиваются по своим законам.

Конечно, в школе частично знакомят со структурой языка, в основном с его грамматическим строем, но лишь в той мере, в какой это необходимо для обучения грамотному письму.